LAUSR

ZusammenfassungDie Prävention von sexualisierter Gewalt gegen Kinder und Jugendliche hat in pädagogischen Kontexten hohe Priorität. Dies begründet sich sowohl durch die massiven (möglichen) psychosozialen Folgen einer Viktimisierung durch sexualisierte Gewalt als auch durch die z. T. erheblichen Prävalenzraten, die in aktuellen Studien berichtet werden. Präventive Ansätze sind vornehmlich in den Bereichen der Gewaltprävention und der Sexualpädagogik verortet, wo sie durch jeweils eigenständige Traditionslinien und Positionen gekennzeichnet sind. Der Beitrag skizziert deren empirisch noch weitgehend ungeklärtes Verhältnis mit einem Fokus auf Geschichte und Entwicklung sexualpädagogischer Diskurse. Divergierende disziplinäre Versuche einer Standortbestimmung gegenüber der Prävention von sexualisierter Gewalt offenbaren ein Spannungsfeld zwischen sexualitätsbejahenden und präventiven Lernzielen. Ein Primat präventiver Inhalte wird dabei als Anfrage an eine umfassende und die positiven Aspekte von Sexualität betonende sexuelle Bildung aufgefasst. Umgekehrt stehen deren Ansprüche jedoch einer Ausblendung und Tabuisierung von sexualisierter Gewalt entgegen. Noch unabgeschlossen ist dabei die Suche nach einem „dritten Weg“, der die Gegensätze dieser beiden Herangehensweisen in integrative pädagogische Konzepte überführen kann. Mit Blick auf die internationale sexualpädagogische Forschung und Theorie werden offene Fragen um mögliche Beiträge von Sexualpädagogik zur Prävention von sexualisierter Gewalt diskutiert, insbesondere inwieweit diese auch sensibel für Differenz sein kann.AbstractPrevention of sexual violence against children and adolescents obtains high priority in educational contexts. This is due to the massive (possible) psychosocial impacts of sexual victimization as well as to the considerable prevalence rates that are reported in current studies. Preventive approaches are predominantly native to violence prevention and sex education where they are characterized by independent lines of tradition and positions. This contribution outlines their empirically largely unexplained relation with a focus on the history and development of the discourses of sex education. Diverging disciplinary attempts of positioning towards the prevention of sexual violence reveal an area of conflict between sex-positive and preventive educational objectives. A primacy of preventive contents is seen to be threatening a comprehensive sex education that emphasizes the positive aspects of sexuality. On the other hand, its standards are opposed to excluding and to tabooing sexual violence as a topic. Yet unfinished is therefore the search for a “third way” that might transfer the opposites of both approaches into integrative educational concepts. Unsettled questions about possible contributions of sex education to the prevention of sexual violence, and especially to which extent they are sensitive to difference are discussed based on international research and the theory of sex education.