LAUSR

This article provides a metacommentary on the special issue on nature of science (NOS). The issue is composed of senior scholars discussing Hodson and Wong’s (2017, this issue) critique of the consensus view of nature of science, which on a basic level states that there are agreed-upon aspects of science that can be taught in K–12 schools. Each author summarizes the salient points concerning the consensus view and offers constructive suggestions about what science is, how it works, and what is relevant when teaching NOS. Rather than summarize Hodson andWong’s critique or comment on whether the “consensus view”of NOS is helpful, I discuss the tension between orthodoxy and plurality and how this tension plays out in NOS discussions. All authors in the issue make suggestions that open NOS teaching and learning and science education to a diversity of contexts, knowledges, and practices. It is this movement toward plurality, away from orthodoxy, that is worthy of more attention.RésuméCet article est unméta-commentaire sur ce numéro spécial centré sur la nature des sciences/nature of science (NOS). Ce numéro comprend les analyses et commentaires d’éminents chercheurs au sujet de l’article de Hodson et Wong (2017), qui remet en question l’opinion de consensus qui prévaut en nature des sciences, opinion qui, à la base, considère qu’il existe en sciences des aspects sur lesquels tout le monde est d’accord et qui peuvent être enseignés au primaire et au secondaire. Chacun des auteurs résume l’essentiel de ce consensus et fait des propositions constructives concernant les sciences: ce qu’elles sont, comment elles fonctionnent, et ce qui est pertinent lorsqu’on enseigne la nature des sciences. Plutôt que de résumer les objections soulignées par Hodson et Wong, ou encore de me prononcer sur l’utilité de l’opinion de consensus en NOS, je me penche sur les tensions qui existent entre l’orthodoxie et la pluralité, ainsi que les façons dont ces oppositions se manifestent dans les discussions en NOS. Tous les auteurs présents dans ce numéro font des suggestions qui tendent à vouloir élargir l’enseignement et l’apprentissage de la NOS, de même que l’enseignement des sciences en général, à une diversité de contextes, de savoirs et de pratiques. C’est ce mouvement vers la pluralité, qui s’éloigne donc de l’orthodoxie, qui me semble digne d’une plus grande attention.