LAUSR

El concepto de juego ha sido objeto de una dilatada trayectoria dentro del discurso filosofico educativo de la cultura occidental. El presente articulo desempena una contribucion genuina a dicho discurso con el objetivo de justificar, a largo plazo y en sentido pleno, el valor educativo del juego en el curriculum de Educacion Fisica. En el texto se exponen y clasifican los discursos filosoficoeducativos previos que han justificado hasta el momento la aparicion del juego en el curriculum de la Educacion Fisica; a saber, justificacion socializadora, funcional, vivencial y vitalista del juego. Posteriormente, una vez enmarcado el estado de la cuestion, se describira en que medida es posible pensar el juego como proceso de subjetivacion capaz de integrar las diferentes justificaciones curriculares. Para ello, explicaremos que entendemos por proceso de subjetivacion en educacion, identificaremos las diferentes actitudes filosoficas implicitas en dicho proceso y las relacionaremos con cada una de las justificaciones curriculares anteriormente expuestas. Por ultimo, se expondra por que este enfoque pedagogico supone un buen punto de partida para pensar en el futuro de la Educacion Fisica. Palabras clave: juego, educacion fisica, curriculum, subjetivacion, filosofia de la educacion. === Abstract The concept of “play” has a long trajectory within the educational philosophical discourse in Western culture. This article makes a genuine contribution to this discourse with the objective of justifying the educational value of play within the Physical Education curriculum. This article presents and classifies previous educational philosophical discourses that have justified the presence of play in the curriculum of Physical Education up to today; namely, socializing, functional, experiential, and vitalist justifications of play. Then, after having provided an overview of the issue, we will describe to what extent it is possible to conceive of play as a process of subjectivation with the potential to integrate the different curricular justifications. To do so, we will present and explain our understanding of the process of subjectivation in education, then, we will identify different philosophical attitudes implicit in such a process, and we will relate them to each of the curricular justifications discussed. To conclude, we will argue that this pedagogical approach provides a good starting point to analyze the future of Physical Education. Key words: play, physical education, curriculum, subjectivation, educational philosophy.