LAUSR

Este estudio cualitativo con diseño fenomenológico exploró las percepciones de 22 docentes y 14 estudiantes universitarios en una institución del sur de Chile sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje en modalidad remota y la autorregulación del aprendizaje. Las técnicas de recolección de datos incluyeron entrevistas semiestructuradas con docentes y entrevistas individuales/grupos focales con estudiantes. Se utilizó la técnica de análisis de contenido temático, guiada por modelos de autorregulación del aprendizaje. Los resultados destacan la importancia de la calendarización como herramienta clave en la planificación, la diversificación de estrategias pedagógicas para promover la autorregulación, y las dificultades generales del contexto virtual que afectan la motivación y participación de los estudiantes. Además, se resalta la adaptación docente mediante estrategias innovadoras, la evaluación auténtica en entorno remoto, y desafíos específicos como la deshonestidad académica. Los estudiantes expresan preferencia por la modalidad presencial y enfrentan estrés en evaluaciones remotas. Este estudio ofrece una visión completa de las complejidades y oportunidades en la enseñanza remota, contribuyendo al entendimiento de la autorregulación del aprendizaje en este contexto.