LAUSR

En el presente articulo se analiza la forma como aprenden los estudiantes el concepto de funcion lineal a partir de una ingenieria didactica, en la cual desarrollaran tareas de modelacion de situaciones en contexto, El proposito principal es potenciar el aprendizaje del concepto de funcion mediante la modelacion de situaciones, lo cual se logra a traves de la confrontacion entre las concepciones a priori y a posteriori de los estudiantes en la fase 4 de la ingenieria. La metodologia empleada, los instrumentos utilizados y los objetivos trazados hacen de esta una investigacion cualitativa dado que no se pretende evaluar modelos, ni validar hipotesis o teorias preconcebidas para analizarlas por metodos matematicos. Entre los resultados obtenidos se encontro que las dificultades relacionadas con el aprendizaje del concepto de funcion lineal estan asociadas con el traslado a traves de los diferentes registros semioticos de representacion que esta posee, especialmente el traslado a los registros algebraico y grafico. Se concluyo que efectivamente es posible alcanzar un aprendizaje del concepto de funcion en el cual los estudiantes desarrollen el pensamiento variacional mediante el reconocimiento, percepcion y caracterizacion de la variacion y el cambio en diferentes contextos, para modelarlo, describirlo y representarlo utilizando diferentes registros semioticos, como lo plantean los lineamientos curriculares propuestos por el Ministerio de