LAUSR

espanolEl objetivo de este trabajo es analizar los vinculos entre las percepciones del profesorado en formacion sobre el uso de los recursos digitales en el aula de Secundaria, y sus concepciones metodologicas y epistemologicas. Las teorias de Shulman siguen orientando en gran medida las investigaciones sobre el conocimiento del profesorado. Sin embargo, el impacto de las nuevas tecnologias ha impulsado nuevos enfoques, como el T-PACK, que incide en la competencia digital docente. Para abordar este objetivo se ha recogido informacion de un cuestionario implementado en 22 universidades, 13 espanolas (344 participantes) y 9 inglesas (162 participantes). Los analisis de datos se realizaron en tres fases: a) exploracion de la estructura de las valoraciones sobre la utilidad de los recursos digitales mediante analisis de clases latentes; b) estimacion de los modelos factoriales confirmatorios para las variables procesos de evaluacion, Historia como materia formativa, y competencias historicas; c) estimacion de las diferencias entre clases. Los resultados mostraron cuatro perfiles de respuesta en funcion de la opinion sobre el uso de los recursos en el aula, y polarizadas en torno a dos items: comics y videojuegos. Tambien se ha podido comprobar importantes diferencias entre clases en cuestiones metodologicas (practicas tradicionales e innovadoras); y diferencias menos importantes sobre percepciones epistemologicas y de desarrollo de competencias historicas en el aula. EnglishThis paper analyzes the links that exist between the perceptions of teachers-in-training regarding the use of digital resources in the Secondary Education classroom and their own methodological and epistemological conceptions. Shulman’s theories continue to largely guide current research on teacher knowledge. However, the impact caused by the new technologies has inspired new approaches like T-PACK, which put the focus on the teachers’ digital competence. In order to address this goal, information has been collected by means of a questionnaire implemented in 22 universities, 13 Spanish (344 participants) and 9 British (162 participants). The analysis of data was conducted along three phases: a) examination of the structure of assessments regarding the usefulness of digital resources by analyzing latent classes; b) estimation of confirmatory factor models for variable evaluation processes, History as a formative subject and historical competencies; c) estimation of interclass differences by using confirmatory factor models. The results showed four types of response regarding the use of digital resources in the classroom that were polarized about two items: comics and video games. Important interclass differences have likewise been found regarding methodological issues (traditional and innovative practices), as well as less important differences concerning epistemological conceptions and views on the development of historical competencies in the classroom.