LAUSR

Cette note de synthese s’interesse aux travaux de recherche francais qui, entre 1985 et 2015, traitent des desordres scolaires au travers de differents objets sociologiques. Les desordres scolaires (DS) ne peuvent pas etre consideres comme un champ de recherche autonome et situe en tant que tel dans l’espace scientifique ; cette notion est plutot une maniere de rendre compte d’une pluralite d’objets qui, s’ils sont traites de maniere disjointe, participent d’une mise en coherence de ce qui fait probleme a l’ecole comme de la designation de « ceux » qui lui font des problemes. La note de synthese est organisee en deux parties (la seconde est a paraitre dans un prochain numero de la revue). Deux procedures nous ont permis d’etablir le corpus de travaux relatifs aux DS : d’une part, une recension de tous les articles publies dans un echantillon de onze revues scientifiques que nous avons considerees comme centrales ou signifiantes a l’egard des disciplines concernees, ou de l’objet de recherche (N = 152) ; d’autre part, une recherche par mots-cles dans les moteurs de recherche Eric, Francis, SAGE et Cairn nous ayant conduits a retenir 458 articles scientifiques et 149 ouvrages. La premiere partie de cette note precise la delimitation de l’objet et identifie les aspects les plus saillants de son traitement. Nous y developpons plus particulierement les elements d’interpretation issus d’une analyse diachronique. Nous restituons dans un premier temps l’influence majeure des recherches de la Nouvelle sociologie de l’education (NSE) sur l’etude des DS, en lien avec la structuration plus generale en France du champ de la sociologie de l’education. Nous examinons ensuite le rapport dialectique entre ordre et desordre, deuxieme paradigme propre aux recherches sur les DS et neanmoins considere et travaille differemment selon les travaux repertories. Les modalites de construction des travaux sur les DS et leurs evolutions sont coherentes et renseignent sur les modalites et les mouvements a partir desquels la sociologie de l’education de maniere plus large s’est elle-meme organisee.