LAUSR

Les formations d’adultes a visee professionnalisante s’articulent generalement autour de l’autoevaluation et de l’analyse de pratiques des personnes en formation, ceci afin de favoriser leur autonomie face a des situations inedites. Dans ce sens, une place centrale est laissee a l’experience dans la formation et celle-ci est observee et analysee chaque fois que cela est possible. Cette orientation impose a l’institution, et aux formateurs qui la composent, de repenser fondamentalement l’alternance. Mais repenser l’alternance en tenant compte de l’experience des enseignants en formation ainsi que des situations qu’ils rencontrent impose de se questionner sur les diverses temporalites entrant parfois en concurrence dans la formation. Le temps meso de l’institution n’etant pas toujours en phase avec le temps micro et tres personnel de l’apprentissage, cette dysphasie peut etre source de schizo-chronie, une discontinuite dont la rythmicite, cela va de soi, sera differente d’une personne en formation a l’autre. Cette recherche est ainsi l’occasion de mieux comprendre les rythmes d’apprentissage des adultes en situation d’alternance « formation en cours d’emploi » pour en tenir compte dans de futurs dispositifs pedagogiques et andragogiques. Il s’adresse ainsi aux concepteurs de formations en alternance et aux formateurs impliques dans celles-ci. Et plus largement a tout formateur ou concepteur, meme s’il n’intervient pas dans une situation dite « d’alternance », puisque l’alternance n’est pas une simple juxtaposition de lieu et/ou de temps, mais bien un processus d’explicitation et de mediatisation de la pratique professionnelle.