LAUSR

En imaginant ce qui permet de passer d’une situation existante a une situation desiree, le concepteur mobilise des capacites d’observation, d’analyse, de projection et de creation. La formation a la conception dans les ecoles professionnelles pose la question du developpement de ces capacites et de la mobilisation des outils et connaissances proposes par les sciences de la conception. Si ces outils ont vocation a developper des capacites des apprenants a concevoir, les sciences de la conception excluent de leurs modeles d’analyse le concepteur en tant que personne singuliere. Elles s’interessent aux procedures plus qu’a l’usage qu’en fera l’acteur. Les approches issues des sciences humaines et centrees sur l’analyse de l’activite sont mobilisees ici pour questionner l’identite du concepteur comme sujet de son activite. Nous proposons d’analyser ce decalage epistemologique entre sciences de la conception et analyse de l’activite a partir de la formation a la conception dans une ecole d’ingenieurs en cinq ans.